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网校兴衰与责任担当

2011年02月09日 | 来源:中国教育报 | 复制链接

  有着15年发展历程的网校,经历了起起伏伏。随着信息技术的迅猛发展、网络学习的蓬勃兴起,网校如能抓住发展机遇、梳理发展脉络、调整发展策略,网校或许会再度迎来发展的春天。

  1996年,正是互联网兴起之初,无限魅力的网络被当成最大的商机,网校的概念炒得热火朝天。据不完全统计,短短的三四年间,国内的网校如雨后春笋般迅速发展到1500余所。然而,随着竞争愈演愈烈,网校在2001年左右随着互联网的泡沫现象而急速衰落。2003年,突如其来的“非典”使得很多学校正常教学停顿,一大批网校曾再度崛起,但当“非典”退去、中小学生复课后,网校又很快门可罗雀以至偃旗息鼓。

  急功近利的投资商、东挖西补的课程、缺乏经验的教师……使得很多网校运营模式难以完善,没有正确的教育理念,只是充当了传统教育的简单重复或延伸工具,把应试教育的课堂从教室搬到网上,成为多余的课后补习班、冷漠的答疑机器。网络的主动性、交互性与个性化教学等优点没有充分发挥,学生们因为感受不到网上学习应有的乐趣,使曾被描绘得前景无限的网络教育黯然失色。到目前,除一些依傍名校的网校还在努力打拼外,更多的网校都昙花一现、落英缤纷了。

  实际上,信息技术的发展使网校在教学的设计上有着很多优势,可以实现在现实课堂上不方便展示和操作的一些模拟;通过互联网,优质的教育教学资源可以有一个更开放的平台,可以让更多的孩子得到更多优秀教师的教学和指导,促进教育的均衡发展。依常理,无处不在、无时不有的网络应该对教育资源的均衡共享有相当的促进作用。可惜的是,也有一些以名校为招牌的网校所推出的名师精品课程,只对部分学习基础较好的学生有一定作用,但对更多学习底子较薄和偏远地区的学生来说,可能只是阳春白雪。要帮助这些学生必须因材施教,应根据他们的学习基础开设教学课程与校外辅导,并大力开发资源,设计和制作出适宜不同学生的多媒体教学软件。

  当前,不少中小学生的课业负担已经过重,如每天回家后再上网校接受课外辅导,会加重他们的负担而影响其身心健康。加上现在的学生多为独生子女,本来就缺乏现实中的人际交流,而网上教学没有面对面的真实互动与情感交流,学习效果将会大打折扣。特别是当今的网络文化庞杂混乱,家长又难以管理规范孩子的上网行为,同时大多数游戏对孩子有强烈的诱惑力与危险的成瘾性,稍不留神,孩子就可能沉迷其中,以至后患无穷。

  因此,转变教育观念应该是网校健康发展的关键。为学生提供经过严格梳理编织后的知识系统,针对不同层次的学生提供个性化的教学服务,从而保证每位学习者的有效学习;改变课后补习和即时答疑的应试教育模式,把提高学生认知能力、实践能力与创新思维放在首位;加强对网上教师的培训,使之树立以生为本的理念,注重在教学中培养学生的自主学习能力,提高他们获取和加工信息的技巧,使他们能够随心所欲地合理利用和创造信息;鼓励学生们协同学习、交流信息,以培养合力钻研的团队精神。只要把网络教学设计得生动活泼,能够激发学生的兴趣与潜能,不但有助于提升他们的学习质量,还对引导他们健康上网、防止沉迷网游起到一定的正面作用。

  网络教育在一定程度上能让优质资源效用最大化,能让更多的孩子得到更好的教育。相对而言,西部欠发达地区的学生对于网络教育的使用要少得多。前段时间,国外名校公开课风靡,哈佛的法律、耶鲁的金融、普林斯顿的哲学,以往这些可望不可及的世界名校课程,如今却与全世界的求知者实现了“零距离”,利用休息时间在网上“淘课”已成为众多求知者的新时尚。我们的网校,特别是那些依托名校而打拼的网校,能否如这些国外名校一样公开一些课程,让优质的教育资源惠及更多的求知者,这样做或许迎来的不仅仅是掌声和人气,更多的应该是网校春天的真正到来。

  ■华中师范大学素质教育研究中心 主任 陶宏开

作者:陶宏开

责任编辑:yuxuan

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